学校科学设计过的教学课程方案

学校教学活动的新方案实施，关键是教师，同时也为教师专业发展提供了重要契机。下面给大家分享一些关于学校科学设计过的教学课程方案5篇，希望能够对大家有所帮助。

学校科学设计过的教学课程方案（篇1）

一、 设计理念 ：

以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

二、教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。

三、教学重点、难点：

指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

四、教具准备：

电脑课件

第一课时

五、教学过程：

一、 激情导入，凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎? 我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗?(相机.板书：掌声 )

二、初读课文，感知 “掌声”

1、学生分段 朗读课文

A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。

B、分段读文

2、抽读句子 检测生字

三、细读课文，感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子，自读

2、指名朗读写两次掌声的句子(出示课件)

(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

(指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。)

A、学生试读、抽读、评读。

B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久?

(板书：鼓励)

(2)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

(引导自找重点词语，读好句子。)

A、指名读

B、生质疑，师生交流(板书：赞美)

3、指导朗读描写英子表现的句子。

师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢?

A、学生速读课文第三自然段，边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。

B、师生交流

C、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。(出示课件)

(1) 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

(抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因)

(2)在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。(出示课件)

(抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。)

(3)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话，你会说什么?

四、拓展延伸，内化“掌声”

1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。

2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?

3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!

学校科学设计过的教学课程方案（篇2）

知识目标：

(1)会认10个生字，正确读准“症、镇、姿势、落、调”等。

(2)明确课文的主要内容，同时了解课文的叙述顺序。

能力目标：

(1)培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感;

(2)培养学生质疑、释疑;

(3)培养学生合作、探究;

情感目标：

整个教学贯穿“爱”的情感渲染，使学生知道人与人之间都需

要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别要人的

关心和鼓励。初步领略心理健康的意义、生命的价值。

〔教学重难点〕

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，体会文中重点句子，领会英子在掌声前后的不同情感。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

〔课前准备〕

1、布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的。

2、准备生字卡片。

3、制作课件。

〔课前欣赏〕

2022年残奥会吉祥物发布直播现场中的歌曲《让世界充满爱》《怒放的生命》。

〔教学过程〕

一、课件导航，揭示课题。

1、利用课前欣赏，引发学生表露真情。

2、老师深情小结，揭示课题。

3、师生共写课题。

二、整体感知，学习新词。

1、以不同的方式通读课文。

(读的形式有自愿读、鼓励读、个读、小组赛读)

2、概括读书感受。

3、开火车认读生字词。

4、同桌合作读句子，老师相机点拨新词。

三、品读词句，体会情感。

1、妙引“一摇一晃”。

2、渗透学习方法一。

3、默读课文，画出文中描写英子一摇一晃的句子。

4、学生反馈，男女分读。

5、观看视频，发现问题，回归文本。

6、寻文释疑，理解第一个“一摇一晃”。

7、说英子，板贴小结。

8、师范读，激发学生为图配音的创作激情。

9、抓住词语体会英子的心理活动，渗透学习方法二。

10、找句子，读出句子的“味儿”。

11、指导朗读第二个“一摇一晃”。

12、找“掌声”，读一读，体会两次掌声的不同。

13、配乐朗读英子来信的内容，感受英子真挚的内心世界。

14、总结、板书。

四、师生互动，升华情感。

1、追述引申。

2、共赏《我的梦》。

3、师生于手语中交流、感悟、净化，升华主题。

学校科学设计过的教学课程方案（篇3）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前活动：

课间十分钟，同学们玩得快乐吗?你们都玩了些什么?(生自由说)

教学过程：

一、 导入新课

通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢?今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。

二、前后对照，感受小英变化

1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象?

(你从哪句话或哪个词中体会出来的)

(1)【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

若学生答不出则听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

(2)整个这句话，我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑 忧郁、孤单)

(3)是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.

(4)过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么? (小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……)

2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。

(1)【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

(2)这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心)

(3)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)

(4)这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信)

(5)真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧!

(6)小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

(7)是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观?是什么化解了小英的忧伤与孤寂?是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌声)

(8)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信)

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。

2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的变化?哪些变化?(鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。)下面就让我们来细细体会小英的变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。

(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去) 小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边 地想： 。

(4)齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

(1) 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

(2) 从“骤然间”你能读出什么?(掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料. 说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱)听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——(生答：感动)

(3)假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

【投影出示】：我想对小英说：“____________________________.”

(小英,只要有勇气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你终于战胜了自己. 我们支持你. 我们相信你)

(4)谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

【投影出示】感动

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

指名读，评读。(评：小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!小英感动了!)

(5)当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.

【投影出示】

早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ;

课间,当你们尽情嬉戏的时候,我 ;

双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ;

特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我 。

(6)学生填写 指名演讲(哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心)

学生鼓掌(经久不息)

(7)这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?

(小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你高兴!)

(8)听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动,她想说: ……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。 我会更加努力的)

5、体会小英的感激。

(1)她什么也没说,只是感激地(引读)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)此时真是无声胜有声啊!你的内心和小英的内心一样吗?请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话?(指名读)

6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。

【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气!

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光!

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门!

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没!

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮

四、总结升华，读背作者感想

1、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

(1)“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑 孤独)只有(乐观、开朗 自信)

(2)请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。试背7段(放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。

2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的?

(爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……)

【投影出示】配乐朗诵(爱的奉献)

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

(1) 爱还是什么?(爱是黑暗中的一支蜡烛)

(2) 投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。)

(3) 同学们，记住这句话(引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。)让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖(在板书上加……)

3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。

作业：

在学校里，在家里，在社会生活中，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢?说说吧。(机动)也可回家写在日记本上

学校科学设计过的教学课程方案（篇4）

【教学目标】

1、朗诵课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【教学重点】

让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

【教学难点】

1、体会人物的心情。

2、课前进行一个词语积累的训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平时要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。

板书课题：

伯牙绝弦

2、谁能读一读课题，指名读，齐读。

3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢?请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。

4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。

二、再读课文，理解课文

1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。(结合注释、工具书、讨论交流等)学生自学，然后进行交流。

2、都读懂了吗?交流一下你都读懂了什么?还有什么地方没读懂。

⑴通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。

⑵“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解?体会表示赞叹的作用。

⑶理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。

⑷假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。

⑸再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。

⑹通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”?如何破琴，如何绝弦?感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。

三、拓展内容，深化情感

明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡!子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景──写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

学校科学设计过的教学课程方案（篇5）

教学目标

知识与技能：

会正确认读12个生字，正确认读新词语。

过程与方法：

能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观：

初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

教学重点：认读生字。教学难点：

采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。

课前准备

1、自读课文，自学生字词。(学生)

2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

教学过程

一、激趣导入

1、猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!

(学生齐读课题)

4、说说你对青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

6、导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

二、读文识字

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2、导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3、检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。