二年级数学上册相关教案

一、我会填。

1、1米＝（）厘米7厘米+8厘米=（）厘米

300厘米＝（）米64厘米－7厘米＝（）厘米

1米－20厘米＝（）厘米43米－40米＝（）米

40厘米＋60厘米＝（）厘米＝（）米

2、常用的长度单位有（）、（）和（）。

3、在（）里填上合适的长度单位。

铅笔长18（）一棵大树高12（）

新华字典厚3（）操场跑道长300（）

黄瓜长22（）红领巾最长边是50（）

床长2（）你的身高1（）30（）

二、我会选。选择合适的序号填在（）里。

1、要量物体的长度，要把尺的（）刻度对准物体的左端。

①1②0③10

2、生活中（）的高度最接近于1米。

①写字台的高度②电视机的高度③台灯的高度

3、1米减去1厘米，等于（）。

①0米②99厘米③99米

4、量一枝铅笔的长度，一般用（）作单位。

①米②厘米

5、你的数学课本长（）。

①1米②18厘米③21厘米

三、小法官。（对的打√，错的打×）

1、一枝粉笔长90厘米。（）

2、一枚图钉的长度大约是1厘米。（）

3、一间教室长9厘米。（）

4、一根旗杆高10厘米。（）

5、量黑板的长度可以用米作单位。（）

四、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

3米○30厘米2米10厘米○2米5米○500厘米

98厘米○1米15米＋8米○23厘米42厘米○24厘米

二年级数学上册相关教案篇2

教学目标：

1.通过复习，回顾轴对称、平移和旋转现象，能辨认轴对称图形，正确区分平移与对称现象。

2.在操作中，体会对称、平移及旋转运动之间的联系，感受数学美，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。

3.经历数据收集、记录、整理和分析的过程，进一步巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。

目标解析：

本课是总复习的第三课时，在学生对图形的运动和数据收集整理有一定认识的基础上，对相关知识进行回顾整理。因此本课教学目标的定位不仅在于复习巩固已有的知识，更侧重于沟通知识间的联系，初步形成合理的认知结构。

教学重点：

1.体会对称、平移及旋转运动之间的联系与区别，能正确辨认。

2.巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用。 教学难点：发展初步的空间观念及数据分析观念。

教学准备：课件、剪刀，手工纸等。

教学过程：

一、复习图形的运动

(一)回顾整理，梳理知识。

1.关于图形的运动，我们已经学习了哪些?分别是怎样运动的?

2.动手剪一个对称图形，并指出它的对称轴。

3.利用手中的图形做平移和旋转运动，体会区别。

(二)动手操作，沟通联系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示： 猜一猜：按照画的痕迹去剪，打开后是什么呢?

(2)出示： 想一想：这个图形是怎样剪出来?先怎样折，再怎样剪?

(3)你会做风车吗?(让学生先说一说，再出示制作步骤)

2.剪一剪、做一做

小组四人合作，组长自己设计一个图形剪一剪，其余三人分工各选其中一种剪一剪、做一做，做完组内交流。

3.说一说，描一描

(1)在你剪的图案中，有轴对称图形吗?如果有，和你的同桌说一说，并用彩笔描出它的对称轴。

(2)全班汇报，复习对称。(实物展台展示学生不同作品)

4.找一找，比一比

上面的活动中，你能找出平移、旋转现象吗? (小花图既可以看成是轴对称图形，也可以看成图形的平移;笑脸图既可以看成是轴对称图形又可以看成图形的旋转;风车则是物体的旋转现象等。)

(三)联系生活，完善认知。

1. 出示：

2.上面的活动中，你能找出平移和旋转现象吗?

3.找出生活中的轴对称图形以及平移和对称现象，并记录下来。

设计意图：在引导学生回顾和复习已有知识的基础上，通过小组合作、动手操作让学生进一步认识轴对称、平移和对称现象，发现平移和旋转的不同之处，沟通其与对称之间的联系，最后走进生活，寻找生活中的对称、平移和旋转现象，沟通图形的变换与生活中的物体运动的关系，完善学生的认知结构。

二、复习数据收集整理

过渡：同学们，刚才你们有的在生活中找到对称现象，有的找到了平移现象，还有的找到了旋转现象，以你们记录的第一条为准做一项调查。

(一)收集整理数据

可以怎样收集全班同学的数据?(举手、画正字等)

(二)记录分析数据

1.根据上面调查的结果设计统计表，记录数据。

现象 对称 平移 旋转 人数

2.分析数据

(1)从统计表中，你得到了什么信息?

(2)通过这次调查，你有什么感受?

(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?

设计意图：结合第一部分内容让学生统计本班学生在生活中找对称、平移和旋转现象，一方面复习巩固了收集整理分析数据的知识，另一方面让学生亲身感受数学来源于生活，统计与生活息息相关，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。

三、巩固拓展

1.教材第117页练习二十二的第9题。巩固复习轴对称图形的知识。

2.教材第117页练习二十二的第10题。 巩固复移、旋转现象。

3.教材第118页练习二十二的第11题。 巩固数据收集整理。

设计意图：通过巩固练习，让学生在观察、判断以及整理分析等数学活动中，进一步巩固图形的运动与数据收集整理方面的知识，发展初步的空间观念和统计观念。

四、总结评价，拓展延伸

1.通过今天的复习，你的收获是什么?

2.小小设计师(机动)。

要求：

①画出一个你最喜欢的基本图形。

②根据你画的基本图形，运用平移、旋转设计一个美丽的图案。

③跟同桌说一说你是怎样设计的。

④集体交流，展示自己设计的图案说说设计过程。(实物投影)

设计意图：复习后及时组织学生进行回顾和反思，在交流收获中自我评价。同时让学生运用所学的知识自己设计创造美丽的图案，在创造中感受图形的变换之美，培养学生在生活中发现美、欣赏美和创造美的意识。

二年级数学上册相关教案篇3

教学内容：教材P115、116页练习二十四第8-14题，思考题。

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的特征，进一步加深对周长概念的理解，能正确地判断长方形和正方形，以及指出多边形的周长。

2、学生进一步巩固长方形和正方形的周长计算方法，学会解答比较复杂的求长方形和正方形周长的问题;进一步培养学生的空间观念。

教学具准备：直尺、三角尺、长方形纸片2张、铁丝1根

教学过程：

一、揭示课题

这节课，练习本单元学习的长方形和正方形的知识。(板书课题)通过练习，要进一步掌握长方形和正方形的特点，更加明确什么是周长，会更加正确地计算长方形和正方形的周长。

二、概念练习

1、长方形和正方形的概念

(1)做练习二十四第8题

提问：这是什么图形?(板书：长方形、正方形)每个图形都有几条边?(板书：4条边、4个角)

量一量各个图形中每边的长度。用三角尺的直角比一比每个角。

提问：长方形和正方形的每个角都是什么角?

你能说一说长方形和正方形各有什么特点吗?

它们有什么相同的地方和不同的地方?

(2)判断(出示图形)

哪几个是正方形，哪几个是长方形?

2、周长的概念

(1)什么是周长?(指名回答)

(2)练习二十四第9题。

你能看出第9题里三个图形的周长是多少厘米吗?

学生口答，说出是怎么得到的?

三、周长计算练习

1、练习二十四第10题。

(1)量课本封面的长和宽，取整厘米数。

周长是怎么算的?

(2)先让学生量一量。

正方形的周长应该怎么算?

2、做练习二十四第13题。

(1)做第1题。

(读题)边长是多少?周长怎么算?

(2)做第2题。

(读题)长和宽各是多少?周长怎么算?

3、练习二十四第14题

(1)读题

(2)提问：20厘米其实是围成的长方形或正方形的什么?

(3)小组讨论围法。

二年级数学上册相关教案篇4

这节课进行当中，我就觉得自己的准备不充分，对所教学的内容理解不到位。看到学生没能掌握学习的重点知识，我头上冒出了一层细细的汗珠，心里就一个词“砸了”……第一次尝试“探究式教学”我就遭遇了“滑铁卢”，心里很不是滋味。痛定思痛，我静下心来找失败的原因。在听课领导的指导下，我认为导致第一次失败的原因有以下几点：

1、自己对教学内容理解不深刻，对教材的把握不到位，在教学中重难点没有突破。另外，由于选择的是五年级的学生，我对学生的了解不多，而且也没有提前和班主任沟通，对学生的知识底细没有清楚地认识。总之一句话，备课备得不够充分，备学生备得不够深入!

2、在教学过程中，对学生的指导不到位。例如，学生在开始计算后发现“先乘后除以与先除以后乘的结果相同”规律的时候，孩子的回答不规范，我并没能及时指正学生“先乘3后除以5与先除以5后乘3的结果相同”，导致有37.5%的学生没有真正明白是交换运算顺序，而不是交换前后的数字。如果，在教学中我能把学生发现的规律板书出来，让学生有直观的文字刺激思维，把重点突破，这样学生在接下来的探究过程中就不会迷茫了。

3、对“探究式学习”的认识不深，不能在合适的环节提出问题，没有设置让学生有兴趣的进行探究学习的情景。探究式学习分为五个主要环节：

⑴提出问题;⑵收集数据;⑶合理解释;⑷评价结果;⑸检验结果

对于这五个环节，我没能深入分析每个环节之间的联系，还不懂得如何收集数据、怎样引导学生合理解释，评价结果。传统教学的痕迹还存在，不能放手让学生自己探究，而仍然是受教师的牵引。

有失败的经验就会有成功的收获，面对这次“滑铁卢”我积极调整自己的教学设计，深入学习“探究式学习”的理论，准备第二次上阵尝试。我相信会有成功的体验!

二年级数学上册相关教案篇5

教学目标

1.通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同.

2.通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题.

3.进一步发展学生的空间观念.

教学重点

1.通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题.

2.进一步发展学生的空间观念.

教学难点

进一步发展学生的空间观念.

教学过程

一、谈话导入.

我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识.这节课，复习立体图形的特征.(板书课题)

二、复习立体图形的基本特征.

提问：我们学习过哪些立体图形?谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称.

出示立体图形

请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称.

(圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体)

它们有什么特征呢?我们先来复习长方体的特征.

(一)复习长方体的特征.【演示课件立体图形的认识】

出示长方体：

1.同学以组为单位一起回忆.

a.长方体的特征.

b.想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的.

二年级数学上册相关教案篇6

教学目标：

1、让学生学会编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。

2、使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算。

3、并培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重难点：

6的乘法口诀，用口诀正确求积。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀?

2、列式计算：1个53个4相加5的2倍

3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。

板书课题：6的乘法口诀。

二、新授。

1、教学例题。

(1)出示例题图提问：图中的小朋友在做什么?

(2)1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，让学生自己填写。

坐的次数 123456

人数 612

(3)一次可以坐6人，是几个6?怎样列出乘法算式?你能说一句口诀吗?

根据提问依次板书：

1个61×6=6一六得六

提问：“一六得六”表示什么意思?(1和6乘，积是6)

(4)2次可以坐12人，是几个6?用乘法算怎样列式?请你们编出一句口诀。

根据提问依次板书：

2个62×6=12二六十二

引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?

(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式?可以编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把35页上的乘法算式和口诀填完整。

(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

(7)引导学生比较。

6的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几?为什么会多6?

(8)请学生把口诀齐读一编。

再请大家边轻声读边试着背背看。

(9)试背口诀。

A、师生对口令，开火车说口诀。

B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

2、教学“想一想”。

(1)出示“想一想”6×2=()6×5=()

(2)口算出结果，并说说各用哪一句口诀?

3、小结。

今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、完成“想想做做”。

1、完成“想想做做”。

(1)学生独立完成，集体交流订正。

(2)比较每组两个算式有何特点?讨论交流。

2、完成“想想做做”。

(1)独立完成，集体交流。

(2)6的乘法口诀还有几句?可以用哪些乘法算式?

3、完成“想想做做”。

4、完成“想想做做”。

出示第5题，学生讨论交流，独立完成，集体订正。

5、完成“想想做做”。

独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算?

四、课堂总结：

通过今天的学习，你有什么收获?