一年级数学教案设计简单

一年级数学教案设计简单篇1

教学目标：

1.让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的思想方法。

2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。

教学难点：初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。

教学准备：卡片学具、课件。

教学过程：

一、创设情景，引入新知：

1、今天老师要带小朋友去春游，高兴吗?(高兴)

(播放课件，板书课题)

2、我们第一站去水果园看看。我们现在来到了西瓜大棚，(课件出示)一个西瓜重1千克，你们觉得呢?(比1千克重)

师：为什么?(因为天平斜了一边，西瓜比1千克重。)你们再估一估，这个西瓜大约重几千克?(学生自由发言)

师：对了，1个西瓜大约重4千克，请小朋友用学具摆一摆。(学生操作，老师巡视)

师：小朋友是这样摆的吗?(播放课件展示)

3、接下来，我们来到了苹果园，几个苹果大约重1千克?请小朋友再估一估。(学生回答后，播放课件)

二、合理推理，探究新知：

1、我们已经摆出了1个西瓜重4千克，又知道4个苹果重1千克，小朋友，你们能根据这两个条件提出什么数学问题。(学生自由提问)

师：这个问题提得真好，一个西瓜和几个苹果同样重?(播放课件)请小朋友通过学具再摆一摆。(学生操作，老师给予适当指导。)

学生汇报，让他们说说原因。

师：小朋友说得真不错，你们都是这样想的吗?(边播放课件，边讲解。)

2、请小朋友把思考过程再看看、想想，然后在小组内交流讨厌。(让学生进一步消化理解，从而理顺思路。)

三、解决问题，运用新知：

1、游完了水果园，肚子都有些饿了，我们去吃肯德基好吗?(播放课件，学生再一次激动起来，好奇的睁大眼睛盯着屏幕)

师：服务员告诉我们：1个汉堡可以换2个鸡翅，1个鸡翅可以换3个冰淇凌，那么1个汉堡可以换几个冰淇凌?(让学生直接抢答)

师：你能说说是怎么想的吗?你能数学语言来表述吗?

让学生重点说说列式的意义，老师给予适当的指导、小结。

2、这时，服务员又送来了可乐。你们看，服务员告诉我们什么条件，他会提出什么问题呢?(尽量让学生观察，找出数学信息，并发现问题。)学生发言、汇报。

师：1瓶大可乐可以倒满几杯呢，你是怎么想的?

学生回答后，老师进一步说：我们知道了1瓶大可乐可以倒满12杯，那么2瓶大可乐又可以倒满几杯呢?

师：要求2瓶大可乐又可以倒满几杯，我们可以先求什么?这道题该怎么思考呢?(我们知道了1瓶大可乐可以倒满12杯，所以求2个大瓶就是12×2=24杯)

3、吃饱了，喝足了，我们继续出发吧，下一站我们到动物园。(播放课件)

师：动物园里的小动物正在玩跷跷板呢，你们看?(播放P109做一做)谁能说说这幅图的意思?(让学生找出条件和问题，老师适当板书，为进一步思考做准备)

师：2头牛等于几只羊?我们该怎么思考，请小朋友先独立想一想，再在小组内交流讨论。

4、看!小鸡、小鸭、小鹅也在玩跷跷板，你们知道谁重一些吗?(练习二十四第4题)

学生讨论，说明原因。课件演示，帮助学生理解。

四、畅谈收获，拓展延伸：

离开了动物园，在回家的路上，我们又遇到了小精灵，它想考考大家：(课件出示题目)

小结：

这节课你学会了什么?

练习：

你能求出○、△、□所代表的数吗?

(1) △+□=240 (2) ○+□=91

△=□+□+□ △+□=63

△=? △+○=46

□=? ○=?△=?□=?

一年级数学教案设计简单篇2

教学内容：第43页例4，完成“试一试”“练一练”和练习十的1~4题。

教学目标：

1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。

教学重、难点：理解并掌握比例的基本性质;引导观察，自主探究发现比例的基本性质。

教学过程：

一、创设情境，教学比例的基本知识。

1、复习：

师：什么叫比例?下面每组中的两个比能否组成比例?出示：

1/3∶1/4和12∶9 1∶5和0.8∶4 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5

学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答板书：

1/3∶1/4=12∶9 7∶4≠5∶3 1∶5=0.8∶4 80∶2=200∶5

2、认识比例各部分的名称

(1)介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。

(2)3 ：5 = 18 ：30 学生尝试起名。

师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

3 ：5 = 18 ：30

内项

外项

(3)如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗?

出示：3/5=18/30

(4)已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗?

师：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗?告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。

二、教学例4

1、提问：你能根据图中的数据写出比例吗?

(1)引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。

(2)引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢?

2、学生先独立思考，再小组交流，探究规律。

(板书：两个外项的积等于两个内项的积。)

3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律?

⑴课件显示复习题(4组)：

1/3∶1/4和12∶9; 1∶5和0.8∶4; 7∶4和5∶3; 80∶2和200∶5

学生验证。

⑵学生任意写一个比例并验证。

教师将学生所举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书。通过交-连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交-相乘，结果相等。

师：老师也写了一个比例(板书：3∶2=5∶4)，怎么两个外项的积不等于两个内项的积!你们发现的规律可能是有问题的。

引导学生得出：你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。

师：很有道理!同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基本性质。

板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

⑶如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成什么。

(4)完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。

读书P44页，勾画

5、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的?(写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证)

6、比例的基本性质的应用

(1)比例的基本性质有什么应用?

(2)做“试一试”：出示“3.6 ：1.8和0.5 ：0.25”。

A、先假设这两个比能组成比例

：让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例就写出这个比例式。提问：3.6 ：1.8和0.5 ：0.25能组成比例吗? 根据比例的基本性质，能判断两个比能不能组成比例吗?

b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。

C、根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。

三、综合练习：

1、完成练一练

(1)学生尝试练习。

(2)交流讨论。使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比例的基本性质进行判断比较简便。

2、在( )里填上合适的数。

1.5：3=( )：4

12：( )=( )：5

先让学生尝试填写，再交流明确思考方法。

3、补充一组灵活训练题：

A、如果让你根据“2×9=3×6”写出比例，你行吗?你能写出多少个呢?

B、你能用“3、4、5、8”这四个数组成比例吗?若能，请把组成的比例写出来。

C、你能从3、4、5、8中换掉一个数，使之能组成比例吗?

四、全课小结：

同学们真行!不仅探索发现了比例的基本性质，还能自觉地运用比例的基本性质，去判断两个比能否组成比例，去求比例中的未知项。

能告诉我比例的基本性质是什么吗?你觉得学了它有什么用处?

五、课堂作业。

1、做练习十第1、3题

2、独立完成2、4题

板书设计：

比例的基本性质

3 ：5 = 18 ：30

内项

外项

6：4=3：2 4：6=2：3 4：2=6：3 3：6=2：4

3×4=6×2

a:b=c:d ad=bc

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。

一年级数学教案设计简单篇3

教学目标：

1.使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右.

2.不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力.

3.在活动中提高学生的办事效率.培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯.

教学重点：

使学生能正确、迅速地辨别左和右.

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们喜欢唱歌吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作)

提问：刚才我们是用什么拍的手?(手)

1、认识左右

(1)强调左右手的作用，加深对左右的认识

师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，(学生看手)

在生活中常用左、右手干什么?

(2)找找身体上的左右

师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了!会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗?请你一边找，一边和你的桌说说。

(学生活动，寻找身体上的左右)

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。(板书课题：左右)

【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】

二、探索交流，解决问题

1.游戏：听口令做动作

师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2.各种方位感知左、右。

师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。。。。。。

师说学生做

在第一排中，坐在最左边的是谁?(学生找，点到名的同学请站起来)

第一排最右边的是谁?

第二排从右数第3个孩子是谁?

从左往右数第5个孩子是谁?

【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】

三、整理应用，内化提高

1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难?

课件展示课本13页第六题练习题。

小组讨论(教师参与听取信息)

2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题

老师举起左手，老师举的是哪只手?

同桌互相说说。

请学生面对面，都举起右手?让学生思考;你发现了什么?

3、课本13页练习：生活中的左右

师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的右边?

我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手?

【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]】

四、回顾整理，反思提升

今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。

一年级数学教案设计简单篇4

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

教学重点：

前与后的位置与顺序

教学难点：

学生前后空间观念的培养

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。(郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面)

(请学生用自己的语言描述我们的位置关系。)

2、我和学生调换位置在让他们说一说。

(郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面)

你还可以怎么说。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。(板书：前后)

(设计意图：通过情景体验前后的`相对性，实际活动初步体验前后位置关系。)

二、引导探究。

1、你们能举出生活中有关前后的例子吗?(学生说。)

2、观察画面体会前后含义。

①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。

②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出：

()同学在()同学前面，在()同学后面，()在最前面等较规范的语言来描述。

③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗?

④如果我把他们的位置换一换你还能说吗?(把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后)

(设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。)

三、练习反馈。

1、看一看，说一说。

同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面

2、画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。

3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。

(设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)

四、评价延伸。

(1)这节课你们学得高兴吗?说一说有哪些收获?

(2)回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。

(3)和爸爸、妈妈做一做我在妈妈的前面爸爸的后面应该怎么排，三个再换位置又要怎么说。

一年级数学教案设计简单篇5

教学目标：

1、知识目标：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。

2、能力目标：培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。

3、情感目标：在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。

教学重点：

正确数出物体的个数。

教学难点：

正确书写数字。

教具准备：

数字卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境。

（一）引入。

1、开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？

2、有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？这2个新朋友是谁？

3、板书：12345

二、尝试探索。

（一）教师提问

1、你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）

2、你是怎样数的？

（二）指名数一数，说一说。

1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？

2、小组合作：数出铅笔盒里文具的个数。（指名展示，全班交流。）

3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？

（1）我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩。

（2）我准备拿4辆小汽车请好朋友玩。

（3）我准备拿5把玩具枪请好朋友玩。

（三）揭示课题。

1、刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人。同时我也听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。这就是我们今天要研究的内容。

2、板书：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指导书写。

1、我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？

2、指名板书。

3、你们觉得他们写的怎么样？

4、出示田字格及示范字。

5、让我们一起来练习怎么写的。

6、你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

三、总结。

说说这节课你兴的事是什么？

板书设计：

玩具

1—5的数的认识与书写

一年级数学教案设计简单篇6

教学要求：

1.使学生进一步理解分数四则运算的意义和法则，能正确地进行分数四则运算。

2.使学生能正确地进行整数、小数和分数的四则馄合运算，并能灵活地选择合理的方法使计算简便，提高学生的计算能力。

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们复习分数的四则运算。(板书课题)通过复习，进一步认识分数四则运算的意义和计算法则，能正确地进行整数、小数和分数四则混合运算，并能根据具体特点灵活地选择合理的`方法，使一些计算简便。

二、复习分数四则运算的意义

1.提问：分数四则运算意义与整数四则运算的意义有哪些相同，有什么不同?指出：分数加减法和除法的意义与整数完全相同。在乘法里，除了求几个相同分数的和用乘法外，求一个数的几分之几是多少也用乘法。

2.做练习十六第1题。

指名学生口答，其中第(2)题要求说明理由.追问：要求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算?

三、复习分数四则运算法则

1.复习加、减法计算。

(1)做练一练第1题加、减法。

让学生计算 + 、 - ，同时指名板演。集体订正，说说怎样算的。

(2)提问：分数加、减法怎样算?(板书：分数加减法：同分母的，分子加减，分母不变。异分母的，先通分再计算。)你能举例说明吗?为什么同分母分数加、减分母不变，分子相加、减，异分母分数要先通分再计算?(只有单位相同的数才能直接相加、减)分数加、减法的法则与整数和小数的加、减法的法则有什么共同特点?(都是把相同单位的数直接相加、减，所以整数、小数是把相同单位的数相加、减，分数是把分子相加、减，分母不变)

2.复习分数乘、除法计算。

(1)做练一练第1题后四题。指名两人板演，其余学生分两组，每组做一组题。集体订正，说说怎样算的。

(2)提问：分数乘、除法怎样算?(板书：分数乘法;分子、分母分别相乘。分数除法：乘除数的倒数。)

3.做练一练第2题。

先让学生直接写出得数。小黑板出示，指名学生说出得数。第三、四行让学生说说是怎样算的。

四、复习四则棍合运算

1.做练一练第3题。

指名学生说一说各题的运算顺序。提问：分数四则混合运算是按怎样的顺序进行的?指出：分数四则混合运算顺序与整数、小数相同。(板书)指名四人板演，其余学生分两组，分别做前两题和后两题。集体订正。指出：分数四则混合运算要按照整数、小数的四则混合运算顺序进行计算，一步一步算出结果。

2.做练一练第4题。

让学生在课本上看一看，应用了哪些运算定律。小黑板出示，指名学生回答，并在小黑板上用适当的符号表示出来。追问：这样计算简便一些吗?为什么?指出：整数、小数的运算定律在分数里同样适用。在分数四则混合运算里，应用运算定律和规律，也可以使一些计算简便。

3.讨论练习十六第2题。

现在请大家看练习十六第3题。讨论一下，每道题的数有什么特点，怎样算比较简便。指名学生口答怎样算简便。

4.讨论练习十六第6题。

让学生讨论、填数。指名学生口答，并说明怎样想的，有几种填法。

五、课堂小结

这节课复习了哪些内容?你能把这些内容简要地概括一下吗?

六、布置作业

课堂作业：练习十六第3题右边四题，第4题下面三行，第5题。

家庭作业：练习十六第2题，第3题前五题，第4题第一行。