二年级上册数学教案
二年级上册数学教案篇1
教学目标：
知识技能
（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。
（2）经历探索简单事物组合的过程。
（3）培养学生有序、全面思考问题的意识，感受教学与生活的紧密联系。
过程与方法
经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物组合的规律。
情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
教学重、难点：
重点：探索简单事物的组合规律。
难点：理解排列和组合的不同。
教法与学法：
教法：谈话法。
学法：小组研讨法。
教学准备：
数字卡片。
教学过程：
一、复习引新
（1）复习“排列”。
用数字卡片能摆出几个不同的两位数？
学生汇报：能摆出两个不同的两位数，是12和21。
（2）引出“组合”。
讨论：如果说把这两张卡片上的数字相加，和会有几种？
学生讨论汇报。
小结：因为是求两张卡片的数字的和，调换位置和都要是3，得数只有一种。
这种不爱位置影响的方式叫“组合”。（板书：组合）
二、自主合作，探索新知
（1）三个数的'组合：5、7、9
出示教材例题2。
有3个数5、7、9，任意取其中两个求和，得数有几种？
①同桌进行合作，一人摆卡，一人记录。
②汇报自己的方法和结果预设。
③评议方法。
看哪种方法。
（2）比较“排列”与“组合”的不同。
老师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3和，这是怎么回事？
小结：摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下求的和还是这两个数，只能算一次。
三、分层练习，巩固新知
（1）打乒乓球。
①想一想：每两个人打一场比赛，那么三个人至少要打几场呢？分别是谁与谁比的？
②学生独立思考后全班交流。
课件演示比赛方法。
小结：这个问题其实就是组合。
（2）搭配衣服。
翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。（课件演示）
小结：我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。
（3）回家乘车付钱。
（4）教材98页“做一做”第2题。
四、课堂小结
这节课大家都委愉快，同学们说说学到了哪些知识，好不好？你知道排列和组合的区别吗？
板书设计
组合
排列：1221相同：不重复、不遗漏，有序的思考方法
组合：1+2=32+1=3不同：排列要考虑顺序
组合不要考虑顺序
二年级上册数学教案篇2
教学目标
1、让学生经历操作，进一步体验除法运算与实际生活的密切联系，进一步体会乘除之间的关系，能比较熟练地运用6-9的乘法口诀求商。
2、体验除法竖式抽象的过程，探索除法的试商方法，并能正确掌握商是一位数的除法算式的书写格式。
教学重点
1、结合具体情景，体会四则运算的意义。
2、能比较熟练地口算和笔算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。
3、能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。
4、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教学难点
1、进行估算，并解释估算的过程。
2、培养估算意识，学会估算策略，体会估算价值，进一步发展学生的数感。
3、从不同方面和不同角度来理解除法的意义。
教学课时
本单元共4课时
第一课时长颈鹿和小鸟1课时
第二课时小兔安家1课时
第三课时游乐场1课时
练习五1课时
第1课时
教学内容
教材第82-83页。
教学目标
1、通过学习，让学生进一步理解除法的意义，学习用
6-9的乘法口诀求商。
2、使学生在动手活动、探究学习中体验到学习数学的快乐。
教学重点
学生用6-9的乘法口诀求商，体会乘法与除法之间的内在关系，能列出除法的书写格式。
教学难点
说出用哪句口诀求商，进行估算，并解释估算的过程，能从不同方面和不同角度来理解除法的意义。
教学手段
用吹塑纸做42只小鸟和6个小房子。
教学方法
动手操作法。
教学过程
一、创设情景，引入新课。
1、讲故事引入新课：森林中的长颈鹿和小鸟是好朋友，小鸟来长颈鹿家做客，每群4只，先后来了5群，问：一共来了多少只小鸟?
2、继续引导：这20只小鸟要长颈鹿帮助它们做房子，每所房子住4只小鸟，你们知道长颈鹿要做多少栋房子吗?
3、继续引导提问：长颈鹿家又来了22只小鸟，现在，长颈鹿家一共有42只小鸟，它们都要长颈鹿帮助建房子，每栋房子住6只小鸟，同学们知道长颈鹿要建多少栋房子吗?
二、长颈鹿和小鸟。
1、提问：引导学生思考：42只小鸟，每栋住6只，长颈鹿要为它们准备几栋房子?(板书课题：长颈鹿和小鸟)
2、在讲台上演示42只小鸟分在6个小房子里。并请学生思考：每个房子里有几只小鸟?
3、要求学生把课前准备好的42个小圆片分别放在6个小纸盒里。
4、请学生回顾：积是42的乘法口诀。
5、在黑板上列出除法算式：42÷6=7，同时介绍除法书写，引导学生认识各数分别表示的意义。
6、出示“想一想”，请学生作练习。
三、练一练。
1、把第一题抄写在黑板上，要求学生上来做。
2、纠正学生有错误的答案并讲解答案。
3、请学生独立完成第2题，并要求学生在小组内讨论用哪句口诀。
4、出示“小动物回家”的第3题。请学生说题意，并连线。
5、引导学生计算64÷8时，启发学生：我们为小动物再建造一个家吧。
6、要求学生独立完成第4题“猫捉老鼠”，并连线。
7、引导学生讲这个数学故事。
8、演示图画“平均每人吃几个”并列出算式。
四、总结：今天我们学习了什么?通过今天的学习，我们进一步体会到，虽然数字大了，但除法与乘法是联系在一起的。
二年级上册数学教案篇3
教学过程:
1.引入
1、比较下面各数的大小
61〇5645〇47100〇98
让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较的?
2、引入新课，揭示课题。
我们已经学会了比较百以内数的大小，那么万以内数的大小怎样比较呢?接着教师板书课题：比较数的大小。
2.阅读
1、出示例11(略，见P33)
2、让学生根据下面提纲边看书，边思考，边讨论。
阅读提纲：
(1)1230和965各由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，各是几位数，位是什么位?哪个数比哪个数大?为什么?
(2)5640和8790都是几位数?位各是几千?哪个数比哪个数大?你是怎么想的?
(3)3864和3529都是几位数?位都是几千?哪个数比哪个数大?你是怎么想的?
(4)比较万以内两个数的大小的方法是怎样的?(让学生讨论)
3.讲解
1、教学例11第(1)题
(1)让学生在算盘上分别拨出1230和965
(2)指导学生观察思考：1230是四位数，位是千位，这个数超过一千;而965是三位数，位是百位，这个数不够一千，所以1230>965
提问：比较万以内数的大小，先比什么?怎样确定大小?
根据学生回答板书：先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
2、教学例11的第(2)题
(1)让学生在算盘上分别拨出5640和8790。
(2)让学生观察后提问：这两个数都是几位数?位分别是几千?
(3)引导学生明确，虽然位都是千位，但5个千比8个千小，所以5640<8790。
3、教学例11的第(3)题
(1)出示标有载重量的汽车图。
(2)让学生观察后，提问：哪辆车载的汽水多?为什么?
(3)引导学生明确：3864和3529都是四位数，位上的数也相同应该往下比较百位上的数。
4.让学生在书上填写：3864和3529的大小
提问：位数相同的数，怎样比较大小?
根据学生回答板书：
①位数相同的数，先比位，位上的数大的数大反之则小。
②如果两个数的位数相同，位上的数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。
1.练习
完成练习九第1—4题
第1题：让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较它们的大小?
第2题：指名读题后问第(1)小题这4个数中，的数是多少?最小的'数是多少?剩下的两个数941和914，哪个大?你能按照从大到小的顺序排列吗?
第(2)让学生独立完成后集体评讲。
第(3)题，让学生读出各数后问：这些数的位数相同吗?哪个数的数位最少，怎样找出的数?让学生在书上注明的数和最小的数。
第4题：边提问边让学生在算盘上拨出数来。最后按要求写出各数。
课堂小结：
1.这节课，我们学习了什么知识?
2.怎样比较万以内数的大小?
师述：这节课我们学习了比较数的大小，有两种情况，一是位数不同，位数多的数大;二是位数相同，要从高位比起，一位一位往下比，直到比出数的大小为止。
二年级上册数学教案篇4
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第94~95页。
教学目标
1、使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。
教学过程
一、创设情境
谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看？（课件出示校门的照片）
提问：你看到了什么？
小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。
谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示教室前后的照片）
引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？
小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。
［评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验。］
揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体）
二、合作探究
1、指导观察。
出示并介绍小猴。
示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先观察小猴的前面，像这样（从前面平视小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢？（出示四幅图片让学生选择）
让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。
继续示范：再观察小猴的左边，（教师转到小猴的左边）这回老师看到的又是哪一幅图片呢？（一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片）哦，是这一张图片。（举起小猴左侧面的图片）
谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴图片。
学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。
反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，（学生举起图片）说一说，你看到的是小猴的哪一面？
分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。
比较：（举起每个组2、4号小朋友选择的图片）这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？（看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的；看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的）
［评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。］
2、换位观察。
谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的&39;小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗？请每个小组的小朋友按这样的顺序（手指顺时针方向）换个位置再观察，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。
学生观察后，组织反馈。
继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。
提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么？
［评析：换位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结果也不同。］
3、学会判断。
谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片（出示第二个例题的情境图），你知道下面这些照片（出示四幅图片）分别是谁拍的吗？
学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。（着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的）
［评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。］
三、活动交流
1、“想想做做”第2题。
谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？
学生独立完成后，组织反馈。
2、“想想做做”第3题。
谈话：请小组长拿出这样的茶壶，（出示茶壶）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅图吗？
学生到黑板上分别指出自己看到的视图。
提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？（着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图）
四、课堂总结
提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
二年级上册数学教案篇5
本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
课前我针对孩子们喜欢比赛的心理，结合本班评价机制，创设了夺星赢笑脸的比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。
教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的几个同学都尝到了学习的甜头。
第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立观察练一练两幅图，搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当发现第二幅图，有个学生的列式居然是2×4=8时，便请他说出自己的想法。借此机会让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生也学得更透。
第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，从而让学生初步感知：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5> 5+5?”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗?”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果能再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力!
第四轮比赛是一道有难度的应用题，因为它隐藏了三个问题，学生必须找到这三个问题才能着手解决，因此我给它取名为“挑战题”。目的在于使学生在已有的成功基础上，体验更大的自我挑战，获得更强的成就感。但由于时间的关系，我只引导学生理解了问题“他们各需多少钱?”中“各”的意思，提出了三个问题，让学生课后解决。究其原因，是因为课堂容量太大。如果将此题放到下节课解决，再设计两道开放题，如，口×5=口5，5×口=口0。这样，既进行了思维的训练，又使课堂显得张弛有度。
二年级上册数学教案篇6
教学目标
1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系
2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念
教学重难点
1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系
2、培养学生的空间观念
教学准备:
小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片
学生自备一个小玩具
教学过程
一、新课导入
大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。
暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）
毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”
淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”
奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”
为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？
生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。
我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。
这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）
二、探索新知
1、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？
生答：长方体
大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？
（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）
老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？
（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）
（老师手指黑板上的.答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？
生答：观察角度不同
那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？
生答;3种
那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？
生答：转动长方体，或改变观察角度
3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。
要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？
（老师巡视，指导学生观察物体）
刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？
对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？
老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）
小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？
其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）
那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！
你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢？
三、练习巩固（课本67页）
1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）
2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。
四、总结
通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏，你有什么收获？
二年级上册数学教案篇7
设计说明
1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。
2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。
《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的'多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。
课前准备
教师准备、PPT课件、学情检测卡
学生准备、小棒
教学过程
⊙设置情境，生成问题
师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？
预设
生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？
生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？
生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？
生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？
师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！
设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。
⊙合作交流，掌握算法
1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。
师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。
(学生小组交流，探索方法)
2．各小组汇报自己的解决方法。
方法一：用横式计算。35＋2＝37。
方法二：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。
方法三：用竖式计算。
3．引导学生说一说用竖式计算的过程，教师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。
4．用同样的方法解决教材12页1、2题。
5．解决例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？
(1)引导学生理解题意，列出算式。
(2)组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。
师：根据我们刚才做的那道题的解题方法，请同学们小组合作，探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应该怎样计算。
(学生汇报计算方法)
(3)引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。
预设
生1：应注意相同数位对齐。
生2：应注意从个位开始计算。
生3：应注意个位与个位相加，十位与十位相加。
(4)师小结：通过刚才大家的讨论，我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法，即相同数位对齐，从个位加起。
设计意图：采用尝试、交流、合作、探究的方法，使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法，并初步体会算法的多样化，促进学生自主学习能力的培养。
⊙应用新知，解决问题
1．读一读，算一算。
42＋7＝59＋40＝25＋34＝
35＋53＝31＋12＝22＋11＝
2．完成教材13页1、2题，并说一说计算方法。
⊙课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
⊙布置作业
教材15页1～3题。
板书设计
两位数加两位数(不进位加)
35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同数位对齐，从个位加起。
二年级上册数学教案篇8
教学目标：
1、初步了解乘除法之间的联系，进一步理解除法的意义。
2、通过实际操作，使学生掌握有余数除法的算式及各部分名称，懂得“余数一定要比除数小”的道理。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力、养成良好的学习习惯。
重点：弄清“余数”概念。
难点：理解余数的特点。
教学准备：教具;课件
学具;学具袋。
教学过程：
一、创设情景
国庆节，飞行大队举行了一次飞行表演(课件演示)
师：飞行员叔叔的表演精彩吗?
师：飞行员员除了有强健的身体，还有渊博的文化知识，他们知道二(3)班的同学个个
都非常聪明，出了几个问题想考考你们，同学们敢接受挑战吗?
二、自主探究
出示第一个问题。
同学们能独立列式计算吗?
教师指名列算式，并说说为什么这样列?
出示第二个问题。
请同学们用小棒表示飞机摆一摆，看看可以分成几组?
教师引导学生列出算式。
出示第三个问题。
请同学们把15根小棒分成5组，看看每组有几架飞机?
教师引导学生列式计算。
出示第四小题。
请同学们继续用小棒来摆一
摆，老师看看谁能出色的完成这个任务。
完成后，教师演示，帮助学生理解。
教师交代写法，帮助学生认识余数。交代读法。
议一议：
剩下的3架飞机还能再分吗?余数有什么特点?
教师引导学生小结出：余数一定要比除数小。
三、实践应用
今天，飞行员叔叔出的四道难题，同学们完成得非常好，同学们能不能用解答这四道题的方法来解答其它的题呢?
出示第一道练习题
师：请同学们独立完成在课堂练习本上。
出示第二道练习题
师：同学们能独立完成这道题吗?
二年级上册数学教案篇9
课题：认识米用米量
教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。
教学目标：
知识技能
（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。
（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。
（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。
过程与方法
通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观
通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。
教学重难点：
重点：使学生学会用米尺量物体的长度。
难点：体验1米的实际长度，并形成印象。
教学方法：
教法：讨论、演示。
学法：自主探究、小组讨论法。
教学准备：
刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。
教学步骤：
一、复习引入
（1）提问：
①量比较短的`物体可以用什么长度单位测量？
②你们的哪个手指宽1厘米？
（2）引入新课
请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。
（很麻烦、很累）
对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。
（板书：认识米用米量）
二、探究新知
（1）认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
（2）认识厘米和米之间的关系。
课件演示1米里有多少个1厘米
（3）用米量
用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
三、积累运用，拓展延伸
（1）判断（对的打√错的打×）
①铅笔长15米。（）
②课桌高70米。（）
③一棵树高16厘米。（）
（2）完成练习一第3—5题。
四、总结
这节课你学会了什么？有哪些收获？
板书设计
认识米用米量
1米＝100厘米
二年级上册数学教案篇10
教学目标：
1、通过复习学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。
2、通过复习使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。
3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学重点、难点：
笔算的方法；实际运用能力。
教学过程：
一、基础知识
1、问：笔算加法和减法时我们应注意什么？
2、学生小组内交流。
3、全班反馈，归纳小结。
4、巩固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内交流。）
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。
二、发展练习
1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。
2、完成第4题：先估算再笔算。
先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面向学习有困难的学生，多给予他们辅导和机会，培养他们学习的自信心。
3、□里能填几。（补充练习题）
5□75754□
+□6-3□-3□+25
7□4□3□6□
先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以肯定。
[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。
三、实际应用
1、完成107页第10题。
学生先独立做再全班交流。
2、小朋友跳绳：
小明
小红
小东
小丁
45下
36下
53下
60下
（1）、小明比小丁少跳了几下？
（2）、小明和小红一共跳了几下？
（3）、你还能提出什么问题，并列式计算。
[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。
四、课堂总结。
五、随堂练习。
教学反思：