小学语文三年级教案电子版
一份优秀的教案应该采用多种教学方法和手段，例如讲解、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣并提高教学效果。小学语文三年级教案电子版怎么写才规范？下面给大家分享小学语文三年级教案电子版，希望对大家有所帮助。
小学语文三年级教案电子版篇1
【教学目标】：
1、能正确、流利地朗读课文，理解相关的词语。
2、通过对语言材料的朗读和感悟，理解课文的主要内容，能懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。
3、学生在感悟和体味这种真情的基础上，能抒发自己的真情体验，表达自己的真切感受，达到的情感内化和升华。
【学习目标】：
1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我知道—"我"的真情表现在哪里?
订户的真情表现在哪里?
【教学准备】：
课件、小黑板。
【教学重难点】：
引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情。
【教学过程】：
一、谈话导入，激起学生情感共鸣。
师：同学们，你们喜欢听歌吗?都喜欢听什么样的歌?(指名说)
师：能说说为什么喜欢听这样的歌?(指名说)
师：其实，老师和你们一样，也喜欢听歌，老师最喜欢听《爱的奉献》这首歌，想知道为什么吗?
生：因为老师最喜欢这首歌里的一句歌词，"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。"(齐说)
师：说说你对这句话的理解。
小结：是啊!只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报!今天我们将与同学们学习这样的一篇课文，题目就是《真情的回报》。
二、揭示课题，据题设问，确立研读的主题。
1、板书课题，学生书空。齐读。
2、指导读题，并根据题目设问、质疑。
题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢?请老师说，大家读。
师：(真情)--的回报(突出真情)
真情的付出得到真情的--(突出回报)
师：根据题目的朗读，你有什么问题想问呢?指名质疑。
3、根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。
通过同学们的预习，回答：谁对谁的真情?(板书："我"、订户)
你还有什么没解决的问题：老师我想问："我"的真情表现在哪里?
订户的真情表现在哪里?
师：你提的两个问题也是今天学习目标之一：
出示学习目标：
1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我知道—"我"的真情表现在哪里?
订户的真情表现在哪里?
三、围绕研读的主题，自读课文感知。
过渡：请同学们围绕这两个学习目标，选择你喜欢的方式去读课文。要求课文读正确、流利，可以边读边圈出本课的生字、生词。教师巡回指导。
师：谁想领读生字。(指名读)
师：现在把生字生词送回课文中。
四、检查自读情况，激发学生读书兴趣。
指名分节朗读课文，并作相关的评价，激发学生读书的兴趣。其他同学边听边画出“我”的真情表现在哪?订户的真情表现在哪?
五、精读感悟，讨论解决研读主题。
过渡：同学们读得真好!我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的!下面我们来一起讨论两个问题。
1、"我"的真情表现在哪里?指名学生读相关的语句。(最后一节前半部分)
讨论："绝活"这个词明白吗?(超出一般的本领)既然是超出一般的本领，上面怎么还用上了引号?(表示特殊意义)想象一下，别的邮递员是怎样施展这?”“绝活”的?(指名学生做相关的动作)
师：如果你是订户，你乐意我这么做吗?
生：不乐意
师：为什么?
生：因为我觉得这是一种不尊重订户的表现，也是一种对工作不负责任的表现。
师：谢谢你的提醒，你的回答让我认识到了这样做是一种不礼貌的行为，更是一种不负责任的工作态度。我一定会像文中的小男孩学习，每次送报依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天依旧把报纸送进门里。请你告诉我，"两个依旧"说明什么?
生：说明我是诚实的劳动
生：两个“依旧”可以看出我过去是很认真负责地为订户送报的，现在订户们送给我一辆崭新的自行车，我更应该用认真负责的态度回报订户们对我的真情回报。
师：精辟的解释、精彩的回答让我们体会到了作者用词的巧妙与产生的魅力。所以我们在作文时也应该好好推敲一些词语或符号怎样用才能更好地体现它们的内涵。
师：请大家一起把这段话读好，体会“真情”报“真情”的意味。
2、"我"的真情得到了什么!(板书：在"我"与"订户"间画上横线和单箭头)
3、"订户"对我的真情是什么?指名学生读，并指导概括。
A、推荐新订户;
B、多给小费;
C、圣诞礼物(送辆新车;真诚祝福;)E、一个星期的报费;
现在，如果你是59个订户中的一个，你会在圣诞卡上对"我"说些什么?分别指名说。
4、小结：这实际上就是"我"得到的"回报"!
5、讨论："我"在真情付出的时候，想到要得到回报吗?
6、小结："我"真情的付出，并没有想到要得回报，但我却得到了丰厚的回报。这使我永远记住了--(引读最后一句)
7、板书：诚实的劳动关怀与爱意
8、说话：你有过这样的体验吗?说说看。(如助残日等)
9、小结：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。(在两者间分别画上横线和单箭头)
六、归纳总结，倾吐自己的感受。
学到这儿，你有什么话想说?你有什么样的感受?请同学们凝成一句话。我先送给大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回报!"(播放歌曲《爱的奉献》)
"真情换真心，真心换真情!"试着说一说。指名板写自己的"小名人名言"，并让大家交流，读一读。
七、板书设计：
5、真情的回报
"我"----订户
诚实的劳动----关怀与爱意
小学语文三年级教案电子版篇2
教学目标：
1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：
1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：
体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：
一、解题导入
1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知
同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是怎样做到的呢？
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？
3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？
2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：
用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
四、了解内容
自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
1.学生根据阅读成果填空。
课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地________救出了小伙伴。
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）
预设：
起因：一儿登瓮，足跌没水中。
经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。
结果：儿得活。
五、咬文嚼字
文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！
1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。
2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。
预设：
一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。
预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：
“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍”。并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。
2.你觉得司马光是个怎样的人？
预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。
七、能说会道
1.如果你在现场，可能会怎么做？
2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？
学生自由交流。
3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？
做人应该有一颗感恩的心。
据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。
八、学写汉字
课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。
强调执笔姿势和书写规范：
执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。
书写目标：规范、端正、整洁。
1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“登”的上部的笔顺要注意。
4.学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。
5.背诵课文，用生字填空。
群儿戏于____，一儿____瓮，足____没水中。____皆____去，光____石击瓮破之，水迸，儿得活。
九、知识拓展
中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。
预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。
十、巩固练习
1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
小学语文三年级教案电子版篇3
《不懂就要问》教案
教学要求：
1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：生字词卡片。
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、谈话导入。
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2.合作交流：
师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?
2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1.借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1.抄写写字表一遍。
2.背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1.认读生字卡。
2.听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。
3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流：
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后，你想到了什么?
四、拓展阅读，注重迁移。
(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1.迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2.收集有关孙中山先生的小故事。
小学语文三年级教案电子版篇4
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
教学重点：
从文中明白题目“绝招”的含义。
教学准备：
课文插图
教学过程：
一、理解课题，导入新课
1、“绝招”的意思。（可以通过查字典或讨论理解题意）
2、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？
（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的.？
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗？有兴趣可以写一写。
小学语文三年级教案电子版篇5
《花的学校》教案
教学要求：
1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：生字卡片、课件。
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：荒—谎
B.换偏旁记忆的字：笛—油
3.理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1.学生朗读课文，读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。
3.说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”?
小学语文三年级教案电子版篇6
一、导入课题。
我们一进入教室，就置身于大海之中，谁能就这幅图画面(黑板上的海底世界图)说说。
二、借助重点句，指导分段。
1、听课文录音，思：海底世界怎样?划出你认为最重要的一句话。
2、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。
3、课文是从几方面来写海底世界的?
4、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。
三、学习第一段。
1、学习第一自然段。
(1)指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。
(2)创设情境。
学生当潜水员。
(3)在深海里发现什么?
出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”
2、学习第二自然段。
(1)自由读，思：围绕哪一句话写?(海底的动物常常在窃窃私语)“窃窃私语”是什么意思?
(2)幻灯出示：
海底的(动物)常常在(窃窃私语)
有的像()一样()。
有的像()一样()。
有的像()一样()。
有的还好像在()。
(3)这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。
(4)创设情境。
听海底动物的声音(录音)
(5)延伸说话(尽量用上叠词)
有的像()一样()
有的像()一样()
有的像()一样()
(6)引读
它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。
师：海底静中有(声音)有(动)。
(7)指导背诵(出示重点词)
四、学习第二段。
1、快速阅读4、5、6自然段，想想写什么?
海底特产丰富。不但有()，有()，而且还有()。
2、再读课文，准备说话。(抓住特点)
海底特产丰富。不但有()的动物，有()的植物，而且还有()的矿藏。
3、读好第4自然段。
(1)扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进4米。”
师：写海参什么特点?人哪几个词看出来?这几个词，我们可以读得突出一点。
(2)放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”(学生自己练读)
(3)练习读写“乌贼和章鱼”的句子。
4、训练：
(1)这一段在写法上有什么特点?
(2)练习：
校园里的花朵真多，有()，有()，也有()。(花朵的色彩多种多样)，有()，有()，还有()。最()的()，最()的()。
五、总结课文。
小学语文三年级教案电子版篇7
(一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐)
师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。)
师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。
(二)了解预习情况，整体感知课文内容
1、检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。)
2、接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)
听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。)
(三)发现问题，自主探究，领悟品味
师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)
不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)
指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。)
教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。
(四)交流、指导，解决问题
1、你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。)
2、结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：
(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早)
(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。
(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。(父亲很不容易，太辛苦。)
(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。)
(五)朗读训练，积淀语感
1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)
2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。
师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：
(1)“我”问的是否急切。
(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?)。
(3)“连声说”在语速上是否紧凑。
3、生生合作：同桌分别扮父与子。(在合作中，互相评价，互相学习。)
(六)想像情境，升华感情
“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”)
“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?
(七)综合实践设计
学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。)
小学语文三年级教案电子版篇8
教学目标：
1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。
2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
3、情感、态度、价值观：培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、朗读、感悟课文内容。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。
教学难点：
1、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。
2、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。
教学准备：
生字卡片，小鸟头饰，小树头饰，PPT课件，
教学过程：
一、复习巩固、导入新课。
1、激趣导入。 同学们，这节课老师又请来了小树和大家一起学习。(老师戴上小树头饰)
2、复习巩固。 出示生字卡片，认读生字。
二、创设情景，朗读感悟。
1、播放《小树谣》歌曲，随机板书标题。
2、理解题意：小树谣就是小树的歌谣。
3、导入课文，组织学生自由朗读课文。标出课文有几个小节，回答问题：课文讲的是哪个季节的小树。
4、提出问题“小树在春风里摇有哪些神奇的变化”，学习第一节，指导朗读，体会春天到了，小树变绿了的高兴心情。
5、出示图片(小树开出了红色的小花)，指导观察图片，学习第二节，回归课文指导朗读，体会小树开花的喜悦心情。
6、小树啊!现在召唤来爱唱歌的小鸟。理解“召唤”的意思，画出小树对小鸟说的话。区别两个“它”指代不同的对象。指导朗读，体会小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想感情。
三、拓展思维。
小鸟听了小树的话，会说什么呢?
同桌合作表演小树和小鸟的对话。
四、回顾全文。
请同学们看着图片加上动作一起来唱唱《小树谣》这首歌曲。
五、总结。
这节课我们认识了一棵长得很美，很爱帮助小鸟的小树，你喜欢这样的小树吗?说说你喜欢的理由。
六、作业。
讲一讲小树长大后和小鸟之间的故事。
板书设计：
小树 (有爱心) 绿了 红了 嫩芽、
小学语文三年级教案电子版篇9
一、 教案背景
面向学生：小学 学科：语文
课时：两课时
课前准备：1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。
2、通过读注释，能大体了解诗意。
3、教师准备春景电子图片。
二、教学课题
这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。
教学重点：1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。
教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。
四、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。
五、教学过程
(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄„„
今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。
(二)、初读感知
1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。
咏柳
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
春日
胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。
2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。
就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。
“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;
“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。
“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;
“剪”，用刀来剪，下面是刀字;
“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。
指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
(三)、精读分析《咏柳》
1、 自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。
2、 请你再看看注释，边读边想象。
“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片： “万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜索图片地址：
“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?
“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。
学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。
(四)、精读分析《春日》
我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。
1、理解诗意，体会感情
(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。
全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方
泗水流域去观赏风景。
“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物?
根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。
参考百度搜索图片：
(3)、“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。
意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢?
(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风)
(五)、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么相同之处呢?
小组讨论，教师总结。
不同之处：景物不同，颜色不同„„
相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画„„
(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧!
六、教学反思
1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。
2、要体会古诗的意境，就不能死读书，要想象诗句描绘的画面，体会“诗画交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。
小学语文三年级教案电子版篇10
一、教学目标：
知识：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
二、教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
三、教学时数：2课时
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
(1)、碧玉：绿色的玉
妆：打扮
一树：满树
万条：枝条多
绦：一种丝带
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)、思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)
(3)、朗读
5、交流汇报3、4句：
(1)、细叶：细细的嫩叶
似：好像
裁：裁剪
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(2)、思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?
(3)、指导朗读
6、朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
二、解题
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游览、赏玩美好的风景
泗水：水名
滨：水边
光景：风光景色
一时：形容时间很短
新：新鲜、奇丽
4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便
识得：认识
东风：春风
万紫千红：形容百花争艳的景色。
总是：都是
诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
小学语文三年级教案电子版篇11
一、情境导入
1、大家看看老师给大家带来了一件什么礼物?
(出示杨桃)这是——杨桃,是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢!真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗?
2、(对照课前板书：岑桑)在著名作家岑桑心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历，想知道其中的故事吗?那让我们一起跟随作者去——(出示课题)画杨桃
二、初读课文、整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。
2、谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?
你来,(第2段)真不错!
你来读,(第1段)你把藏在这段话里的生字读得多正确呀!
你读(第13-16段)
你来读,读得一字不差，真了不起!
3、同学们可真了不起，这么短时间内就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢，的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来!那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢?你来,你来,你来。
4、看来，图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。
三、探究“我”的作画态度，初识“实事求是”
1、自由读读第2小节，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。(生读书动笔)你来读,课件出示：
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
(1)自己读读这句话，你读懂了什么?
你说,你从“认认真真”这个词上发现他画得很认真，很仔细。请你把那份认真读出来。
你说,你从“老老实实”上读懂了他是看到什么就画什么，没有凭自己的想象去画。你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?
你来,噢,原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。
(2)(课件出示)读读这位父亲的话，你读懂了什么?
父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
你读懂了“想当然”。对呀，还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢?你来，你来，你来。
对，不管是把它画成苹果，画成香蕉，画成平时最常见的那样，结果都——“画走了样”。
所以，在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：——
在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：——
你来，好一份“语重心长”。我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星
(3)你还从哪些地方发现了“我”的这种老老实实的作画态度?
你来，你可真会读书!你发现了“我”老老实实地在座位上观察。
课件出示：
我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
自己读读这句话，你怎么发现“我”的老老实实的?
你来，原来他将眼前的杨桃和平时的杨桃进行了——对比。
还有什么发现?
你在从小作者的角度思考问题。听着你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(师走到前排靠边的位置)是不是这样的座位?现在就让坐在这里的同学“现身说法”。(示意一同学起立)
这是一个全新的角度，看到的可能和平时所经历的完全不一样。你能将这种和小作者相同的感受读出来吗?
还有谁想读?你来，(请同样坐在前排靠边位置的同学再读句子)
我似乎听到了小作者的心声了。假如你就是这位小作者，此时你的心里会想些什么呢?
我该不该把杨桃画成五角星呢?心中升起一种疑惑。
2、你说，正是父亲经常叮嘱我的话使我消除了心中的疑惑。让我们再来读读父亲的话。
(课件出示)齐读：
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
就是这样，我老老实实地听从父亲的教诲，在座位上看到杨桃像五角星，我就老老实实地画出了——五角星。
把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来
(课件出示)
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
你读，从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。
你读，从你的脸上我感受到了一份如此坚定的“老老实实”。我坚持着这种“老老实实”的作画态度，换种说法就是——实事求是。
师板书：实事求是(生齐读)
我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，(对照板书)尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——很满意、很自信
把那种自信、满意读出来。你读，多自信的孩子!你来，大家一起来。
四、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”
1、师：同学们又是如何看待我的这幅画的呢?自己读读下面两则对话，你发现了什么?(课件出示)
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
(生读对话思考)
(1)你说，多么会读书的孩子!你不仅仅是发现了省略号，更找到了文章的眼睛呀!还有什么发现?
你来，噢，你发现了，第一则后面是个感叹号，感叹号的语气是很肯定的。那第二则呢?
(2)同学们从这两则对话的字面上发现得不仅多，而且很有价值，我知道你们都在思考，文章的味就是这样一点一点地品出来的。
那么，该怎么把自己的发现读出来呢?自己联系上下文读读2-18小节想一想，怎么读才能读出其中的味呢?自己有收获了，就和同桌一同分享，合作读一读。
2、(课件出示第一则对话)
(1)哪对同桌愿意第一个尝试?你们吧。
你为什么这么读?噢他画错了，杨桃怎么可能是五角星呢!
请你们读(另一同桌对读)你为什么读得这么大声呢?
噢，杨桃根本不可能是这样的，每个人都知道，大家的回答是异口同声的，
请你们吧，为什么你的语气中还带有笑意?同学们觉得很好笑，竟然有人这么画杨桃，太不可思议了。同学们会怎样地笑呢?你说，你说，你说。
(2)就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话，(师生对读)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。
3、(课件出示第二则对话)这则对话呢?又该怎么读?哪对同桌想试一试。
你们来，为什么你读得如此吞吞吐吐?噢，原来这里有很多省略号，
你们来，说说你心里是怎么想的?你能联系上下文发现问题，提出想法，这的确是一种很好的学习方法。真了不起。
4、现在就让我们带着自己的理解，聚集目光的力量，注视着我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，(现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度)看，你看到了什么?你可以放声地与旁边的同学交流。
5、现在，你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?拿起你的笔，写下你想说的话。(学生动笔写话，教师巡回指导)
很多同学都已经写完了，那么让我们一起来分享大家的学习成果吧!请鼓起自己的的耳朵用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。
(1)你读。我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。
你说。你真会学以致用，用省略号表达出自己的感情了。你说。我知道你已经学会去评价别人的画了。
(2)请你再说。从你的感悟中,我发现你对父亲的话有了更深的理解。(课件再次出示父亲的话)一起读。
你看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
从这以后,我们不需要父亲经常的叮嘱了,我们已经将这句话深深地烙在了我们的心上,让我们自信的说出这句话:(课件出示)
我们看见一件东西，是什么样子的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
6、父亲就是在教导我们作一个——实事求是的人!
听着你们用真情写下的话语，我分明感受到了你们心中的那一份愧疚!就把这份愧疚送到这则对话中说出来吧!(课件出示第二则对话)
孩子，现在的杨桃还像你平时看到的杨桃吗?那么，它像什么?
听着这些充满愧疚的回答，看着你们充满愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，(对照板书)因为你们已经学会如何用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
五、探究“老师”的引导过程，深化“实事求是”
画杨桃的故事还没有结束，只要用心地去品，还能品出更多的味来!下节课让我们继续去思考、去探索老师是怎样引导同学们实事求是地去评价别人的画的?通过下节课的学习，我们将会对“实事求是”有更深的理解。
作业：预习“画杨桃”下节课的内容。
小学语文三年级教案电子版篇12
教学目标:
1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点:
1、能正确概括各段的&39;段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点:
对文章段意的概括。
教学目标:
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程:
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥?
2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥?
(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)
3、教师板书:赵州桥(教学生字“赵”、“州”)
师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文
1、教师布置自学要求:
(1)看清生字，会读生字。
(2)划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
(3)了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂
3、检查自学情况
(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?
(2)、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。
三、初读课文，理清文章层次
1、自由轻声读课文
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业
1、完成课堂作业本中的第1、2小题
2、正确、流利地朗读课文。
小学语文三年级教案电子版篇13
一、学习目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、教具准备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体
五、教学过程
1、创设情境，导入新课
同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！
2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
板书：掌声
2、初读课文，整体感知
(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？
(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）
3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）
(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？
（自卑、痛苦……）板书：自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）
①分4人小组学习
要求：
A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？
C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？
D、用什么样的语气来读？
②抽学生回答以上问题
同时板书：快乐
③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？
现在我们一起来学习第3自然段。
4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）
(1)创设擂台，精读课文
A：挑战要求：
①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。
小学语文三年级教案电子版篇14
教学目标：
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重、难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
课前准备：
1.让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。
2.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3.多媒体课件。
课时安排：
两课时
第一课时
一、课件展示“春天的图片”，导入课题
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
3.指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)
4.看了课题，你想知道什么?
5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文
(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
3.小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
(4)读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?
(1)课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的?(课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴)
2.讨论：作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?
3.小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)
5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)
6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
一、复习回顾
1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么?
2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么?
二、学习课文第二自然段
1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2.讨论交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)
(2)读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)
(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)
3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?
4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。
设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语
言文字的感悟能力和想象能力
三、学习课文第三自然段
1.用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)
2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段
1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)
(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)
3.有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文
1.学了本课，你有何感受?
2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、作业
选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
小学语文三年级教案电子版篇15
一、导入
1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题
2、课文一共写了几次掌声?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。
3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
5、交流，出示句子：
6、同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题继续读课文。
二、探究变化原因
过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(可引读)这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。
(一)交流讨论第一次掌声
1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
2、体会小英走上讲台的不容易。
这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么?再想想这几句话该怎样读?自己练练。
3、指名读
出示第一句：
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
▲指名读
▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。[板书：自卑忧郁]
▲谁再来读读这句话。
▲引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
▲引读过渡
▲指名读，评价读，再读，女生齐读
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。(齐读二、三小节)
▲指名读
▲教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。
▲小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么?如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情?你能通过朗读把这种心情也读出来。(指名读)
▲是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。
▲谁能够把小英的这种读出来?
(指名说)
4、理解第一次掌声的含义。
(出示第一次掌声)
▲引读
▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊!这是一件多么令人激动的事情!谁再来读读这段话。(指名读，齐读)
▲那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么?(指名说)[相机板书：鼓励、尊重……]
▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声!我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，(引读)当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久!所有的男生再把这激动人心的场面读出来。
▲小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊!当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么?(指名说)
5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子
(二)交流第二次掌声
1、(出示第四小节后半段)引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。
2、(想象经久不息的场面!)这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面?
3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢?同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢?指名说[板书：赞美……肯定]
小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊!谁再来读读这段话，(指名读)
4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么?[板书：自信]从小英的微笑中你知道小英在想些什么?
5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心!
这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。(指名读)
让我们一起深情地读好这段话。(齐读第4小节)
多媒体出示第四小节
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
三、感受小英的开朗和自信
1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。(引读第五小节)
2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影?(指名说)
3、小英变得自信、开朗了![板书：自信开朗]我们真的为小英感到高兴啊!
这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：……(多媒体出示小英的信，引读)
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
四、总结掌声的内涵
1、你觉得掌声像什么?打个比方说一说(指名说)
2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢?(指名说)
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。
(多媒体出示课文最后一小节)
4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
小学语文三年级教案电子版篇16
【学习目标】
1、能写清楚练绝招的过程中有什么趣事，有什么体会。
2、能表达自己的真情实感。
3、初步学习描写人物内心活动的方法(口头引导，不做技能训练)。
4、自觉运用目标策略。
【教学过程】
一、情境导入，灵感碰撞
(板书：“绝招”)
谁知道，什么是绝招。
(生活中、学习上的与众不同的本领，有天生的，也有练成的)
昨天马老师告诉我一个秘密：我们班同学练了许多绝招。是不是啊？今天，教室里来了许多陌生的老师，她们来自天河区的另一间学校，和我一样，都是想来见识见识你们的绝招。然后，还想让自己班上的同学和你们比绝招呢。你们对自己有信心吗？
二、头脑风暴，打开思路
1、你有什么绝招？静静地想一想，在作文纸上用符号快速记录下来，看谁想得多：(学生记录)
2、指名发言：
指导：你的绝招是什么，取个有意思的名字。
(绝招：生活中的、学习上的)
在黑板上随机板书。
三、对话平台，指导表达
1、全班交流(1～2个)：
这么多的绝招，你们对哪个最感兴趣？(指名说)还有谁也对这个感兴趣？你们想知道什么？(是怎么样的？怎么练的？练的时候有什么体会？如何发现自己的绝招的？)
──板书
指名说，其余同学认真听，要求：听完后扮记者采访，提出不明白的问题。
2、小组交流。学生轮流讲，互相提问，互相补充。
四、记录思维轨迹
说绝招说得很棒，写绝招你们一定更棒。在动笔写作之前，把要写的内容想清楚可重要啦。请你静静地把“练绝招(发现)”的过程在脑海中“放一放电影”，尽可能“放”长一点，“放”出来的画面越清晰越好。一边“放”一边用自己喜欢的方式把它们画下来(简笔画或符号记录)。
五、目标定向，完成习作
教学目标四
1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。
2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】
教学过程五
一、趣谈绝招
1、同学们预习了课文，知道什么是绝招吗？
(绝招就是你有别人不容易学会的本领，绝招又可叫绝技、绝活)
2、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：
(撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏)
3、那么文中三个孩子的绝招各有什么绝招，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个有趣的故事。想听故事吗？那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。
4、好了，爱听故事的同学们，准备好了吗？故事是这样的：
二、趣读绝招
1、读1～5节后：
⑴听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读
⑵好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？
引导关注鼻尖为什么出汗？
⑶能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗？
小结：这是他们第一次比绝招，小柱子输了。请大家继续边听边想。
2、谁愿来接着讲下去──(师生共读6～12节，指导将读不好的自然段读好)
⑴故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么？
⑵有什么地方不明白？
①奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，注意专管一词，引导学生用动作体会。
②日子一天天过去暗暗在练自己的绝招。
Ⅰ如果问到尴尬，则肯定关注有新鲜感的词语的好习惯。什么是尴尬？联系前文理解并找近义词难堪，然后读读这两个词。
Ⅱ抓住有新鲜感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬？为什么不能忘记？为什么暗暗的练？(重点肯定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本领，但不能是争着比吃穿玩)
Ⅲ小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！
3、小柱子的绝招练起来了吗？指名接着读──读(13～17节)
⑴随读指导
①读到保准不错时，指导读出小柱子说话时的自信。(你看小柱子说这话，显得怎样？)
②(读到把嘴撇到下巴颏了)同学们预习的时候注意到这句话了吗？喜欢吗？说说看，(生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写)要是读书的时候不停下来想一想，多可惜呀！
③指导读好随口说到、脱口而出后面的语言
⑵这故事的后半部分又写的是什么呢？
⑶还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。
三、趣议绝招
1、故事，我们就热热闹闹的先读到这儿。接下来大家应该回过头去把课文默读默读，勾画出自己欣赏喜欢的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。
⑴你勾画了哪些喜欢的词句，简单说说理由。
⑵一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应该知道的，谁来说说。
⑶读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？
2、接下来我们看看对这三个小朋友的绝招的人气支持率，佩服()绝招的请举手，看来最多只能加()颗星。
3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝招，结合课文说说你的理由，从三胖开始：
(说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读)
4、我想：
大家对有个问题一定很感兴趣，是什么问题呢？──小柱子的绝招是怎么练成的呢？小组讨论讨论。
⑴组内讨论。
⑵集体交流：
①围绕想了哪些办法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？议。
(注意引读：日子一天天过去，办法想了一个又一个日子一天天过去，休息玩耍的时间一少再少日子一天天过去，小柱子费劲心思办法，废寝忘食挤时间，他)
②小结：
难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！
5、过渡：
学到这儿，我们已经很清楚文中几个孩子的绝招是什么，并且还明白了谁的绝招最绝。不过，老师还特别佩服文中一个人的绝招，猜猜看。学生猜奶奶的绝招，奶奶的绝招我佩服，但不是我特别佩服的，再猜，学生茫然。
四、趣探作者语言绝
1、其实，老师特别佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了：
举例：村东头，大树下六个简简单单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝招的地点交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人写成在村子的东头，大树的下面那么罗嗦。再有：作者写三胖憋气鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活灵活现。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简单明了。还有八自然段的要过不说成拿过，十五自然段的腾地不说成一下子，感觉作者用的词又简单又生动得像在放电影。
2、同学们，你们愿意不出声音的默读默读课文，去寻找发现作者语言上的绝招吗？待会，给我们讲讲你的发现。
3、学生说作者语言上的绝招，教师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。
4、你们佩服作者的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小朋友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己欣赏的语言勾画出来，在笔记本上品味记录，并随时拿出来读读，记记。
五、我也要比绝招
总结拓展：同学们，今天我们读了一个有趣的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝招，因为他的绝招反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝招有意思吗？你们想不想也练一个绝招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不过借小柱子的话老师提醒大家，条件是。
小学语文三年级教案电子版篇17
教学目标：
1、引导学生学会6个“会写字”，学习3个新部首“又字旁”“绞丝旁”“门字框”。
2、培养学生能够多方法识字、记字的能力。
教学重点：
让学生能够正确书写生字。
教学难点：
让学生能够多方式地识字、记字。
教学准备：
课件、拼音卡片。
教学过程：
一、 复习导入
1、 亲爱的小朋友们，昨天我们学习了一首优美的诗歌《小树谣》，你们能背 诵了吗? 全班一齐背诵课文。
2、请小朋友们从文中找到6个要求会写的字，并读一读它们所在的句子。
3、出示课件图片：小朋友们，我们刚把生字宝宝找到，可它们实在太贪玩儿了，瞧!它们又跑到了小熊的火车上，我们得尽快把它们找回来，有信心吗?
二、 生字教学
1、出示“成”。
(1) 指名读拼音 ，重点指导“成”的读音为后鼻音。
(2) 学生观察“成”的结构，重点指导卧钩的书写。
(3) 老师带领学生一起书写“成”字。
(4) 分别请学生组词、造句，并分析“成”字和笔顺、结构。
(5) 让学生闭上眼睛书空。
2、出示“对”。
接下来我们再去看看第二节车厢里是哪个生字吧!
(1) 指名读拼音。
(2) 指导书写，重点指导偏旁“又”的书写，捺要变成点。
(3) 分别请学生组词、造句，说说“对”的笔顺、结构。
(4) 说说你是怎么记住它的?闭上眼睛书空。
3、同样的方法学习“叶”、“红”、“它”、“间”。
三、 我是记忆大师。
1、课间休息记字“拍拍手”，老师带领学生们边读记儿歌，边拍手。
大城市，没有土，剩下一个“成”，成成成，成长的“成”。
左边又，右边寸，左右相加就是“对”，对对对，对方的“对”。
左边口，右边十，左右想加就是“叶”，叶叶叶，叶子的“叶”。
绞丝旁，小工人，合在一起就是“红”，红红红，红花的“红”。
宝盖头，小匕首，上下想加就是“它”，它它它，它们的“它”。
一扇门，日字住，里外相加就是“间”，间间间，中间的“间”。
2、猜谜语记字。
小朋友们，森林里小动物们正在进行猜谜语大赛，可有些小动物们遇到了难题，你们愿意帮助它们吗?
出示课件：
(1)城边没有土。 (成)
(2)宝盖底下藏匕首。 (它)
(3)“又”加一“寸”。 (对)
(4)工人站在丝线旁。 (红)
(5)“十”“口”左右换，来把花儿衬。(叶)
(6)“门”里有太阳。 (间)
3、读拼音，写汉字游戏。
小朋友，森林大王老虎看大家这么聪明，还想考考大家，你们怕吗? 请一个小朋友上台，任意抽取一张拼音卡片，其他小朋友拿出小手写出相应的汉字。
四、 课堂小结。
这节课，大家成功地把六个生字宝宝回家，希望大家以后多运用它们哦。
五、 作业。
1、用你喜欢的生字组词，并造句。
2、将每个汉字写一行，要求组词，并写出笔顺。
小学语文三年级教案电子版篇18
《铺满金色巴掌的水泥道》教案
教学要求：
1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、导入新课。
1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!
2.板书课题，并齐读课题。
3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1.把课文读正确、流利。
2.认读生字，指正字音。
3.边读边思考：金色巴掌指的是什么?
三、自读课文，初步感知课文内容。
1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2.课文分几部分，每部分主要写了什么?
3.通过上下文你理解了哪些词语?
四、交流课文内容。
1.小组交流—全班交流。
2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)
五、学习生字。
1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3.书写点拨。
4.写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。
2.小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
5.你能说一个打比方的句子吗?
6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?
三、交流感悟，丰富想象。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
2.小组内讨论交流。
3.指名说一说。
四、总结感受。
1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1.根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2.照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶