小学科学教案课件
编写教案有助于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提升教学效果。写小学科学教案课件有什么要注意的呢？这里给大家带来小学科学教案课件，希望对大家有所帮助。
小学科学教案课件篇1
教学目标:
1、引导学生通过参与观察、记录动植物的变化的活
动，感受大自然在春天发生的美妙变化，激发学生亲近大自然的欲望与热爱大自然的情感。
2、通过观察春天常见的植物和动物的生活习性等活动，培养学生热爱动植物的情感和对动植物的进一步了解的观察能力。
3、能感受春天的美好，热爱大自然，能体验与自然接触的快乐和惊喜。
教学重难点：
引导学生参与观察、记录动植物变化的活动。
教学用具：
春天里动植物的图片、影象、剪贴画等材料。
教学过程：
一、音乐导入
1、播放“春天在那里”音乐、课件
2、提问：你喜欢春天吗?为什么?
二、感受春天
1、看望植物
展示课件：春天悄悄的来了
2、寻找小动物
师：同学们在寻找春天的时候，除了花草树木发生了变化，还看到了什么?
放课件：春天的小动物
三、总结
师：老师也去寻找春天了，你们想看看吗?(放春天的录象)
问：此时此刻，你想对春天说什么?春天美不美?是啊!春天给了我们这么多的礼物，嫩绿的小草，芳香的花朵，温暖的春风，动听的鸟鸣。你想用什么方式赞美春天呢?谁愿意用自己喜欢的方式赞美春天?]
老师也想用自己的方式赞美春天，可以吗?(课件)
这么没的春天，我们都看不够了，你看：(简笔画)远山变绿了，小河的冰融化了，柳树发芽了，再画上什么就更美了?让我们共同描绘一幅春景图。
这是课前同学们画的，谁来帖一帖?
老师放音乐，几个学生上黑板帖图，其他同学唱歌。我们的春天真美丽，那么祖国的春天就更美了让我们共同来欣赏我们美丽的祖国。(放课件)
齐读：祝愿我们祖国的明天更美好!
小学科学教案课件篇2
一、单元教学意义
当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面这一切对我们来说似乎早就习以为常了。
电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。
本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。
接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。
用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。
本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。
单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。
整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。
在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。
二、单元教学目标
科学概念：
1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。
2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。
3、电荷持续的定向流动就形成了电流。
4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。
5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。
6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。
7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。
8、电是一种能量来源，能产生光和热。
过程与方法：
1、组装简单的电路。
2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。
3、用简单的电路图表示电路的连接方式。
4、制作简单的开关，并用它来控制电路。
5、用电路检测器检验电路中的故障。
6、用电路检测器检验导体和绝缘体。
7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。
情感态度价值观：
1、知道安全用电的重要性。
2、激发探究电的兴趣。
3、发展探究和解决问题的自信心。
三、教学准备
气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属材料、丝、棉、皮、各类布料(湿和干)、铅笔、钢笔和玻璃等。
小学科学教案课件篇3
一.教学目标;
1.过程与方法：
(1)会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。
(2)会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。
2.知识与技能：
(1)认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
(2)了解玻璃与陶瓷的用途。
3.情感、态度与价值观：
(1)意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。
(2)体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。
二.教学准备;
1.学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。
三.教学过程：
(一)导入新课：
1.检查学生带来的物品。
2.复习引入。
(二)自主学习：
1.让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。
(1)学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?
(2)师生小结。
2.研究玻璃和陶瓷。
(1)用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。
(2)学生研究后汇报。
(3)教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。
用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。
(4)师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。
3.比较陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。
4.古代人是怎样发明陶瓷的`。
(1)介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。
(2)学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。
(3)小组交流。
(4)个别同学汇报交流。
5.介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。
(三)课后作业。
用泥土制作一个陶瓷模型。
小学科学教案课件篇4
教学目标：
1.经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。
2.经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。
教学准备：
1.小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。
2.蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛;又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。
教学过程：
一、观察蝗虫。
1.观察蝗虫的身体。
☆观察身体的哪些部分?(蝗虫的头、胸、腹;蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴;蝗虫的脚;蝗虫的翅)
☆用什么方法观察?
☆按怎样的顺序观察?
2.描述蝗虫的身体的特点。
二、比较蜗牛和蝗虫的身体。
1.比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴;都有运动器官--足……
2.比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同;眼睛、触角、嘴、足等不同……
三、比较周围环境中的小动物。
1.看课本插图：
给与蜗牛相同的动物画“〇”。
与蝗虫相同的动物画“△”。
有疑问的动物画“?”。
剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。
2.汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。
跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。
长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。
3.你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物?
四、观察蝗虫的大小。
1.怎么比较两只蝗虫的大小?
2.测量蝗虫的大小。
☆测量什么?
☆怎样测量?
3.测量并描述一只蝗虫的大小。
五、观察蜗牛的大小。
1.测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。
2.寻找比较蜗牛大小的方法。
3.比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。
六、动物大小的观察和描述。
1.出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟?这只鸟给我们留下深刻的印象没有?
☆知道这鸟有多大吗?老师用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。
2.讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。
3.说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。
七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。
教学建议：
1.江南地区蝗虫较蚱蜢少见，本课教学时完全可以用蚱蜢代替蝗虫进行教学。
2.本课只对蜗牛和蝗虫等具体个体进行比较，不抽象出软体动物和昆虫的概念。
3.蝗虫好动，在测量它的身长和展翅长度时，需要两个同学合作进行。
小学科学教案课件篇5
【教学目标】
科学概念：
1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】
1.学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸(在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
2.汇报交流并进行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结。
2.小组填写表格(在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品;有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现!
小学科学教案课件篇6
【教学目标】
科学概念：
植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
植物生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物一生是有生命周期，每种植物都有一定寿命。
植物共同特征是：生长在一定环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。
过程与方法：
运用比较方法获得有关共同特征认识。
情感、态度、价值观：
通过对植物寿命认识，懂得生命可贵，也体会生死自然规律。
【教学重点】了解植物一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物一些特征。
【教学准备】
教师：水生植物和陆生植物图片，植物一生图片;
学生：水生植物和陆生植物比较记录纸。
【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆：我们周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面记录单里。
陆生植物水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21“植物需要阳光”。
陆生植物生长需要__________________________________________
水生植物生长需要__________________________________________
能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗?
二、了解植物一生
思考：植物一生经历了哪些变化?
请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗?
种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。
看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗?对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有短”，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。
交流：从这些植物一生中，我们明白了什么?
三、植物有哪些共同特点
思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物哪些共同特点?我们是怎么知道?
整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。
交流：我们认为，植物都生长在一定环境中，都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程;都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)结构特征等。(这样归纳总结一定要基于学生发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背!)
小学科学教案课件篇7
一.教学目标：
(一)过程与方法：
1.能够运用多种感官和方法认识材料。
2.能名对常见材料进行简单分类。
(二)知识与技能：
1.认识一些常见的材料。
2.知道材料有天然的，也有人造的。
(三)情感、态度与价值观：
1.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
二.教学准备：
1.学生自备一些玩具。
三.教学过程：
(一)导入新课：
(二)自主学习：
1.检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具?
2.学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。
(1)教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的?4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。
(2)用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的?学生可以下位到教室里的各个角落去研究。
3.小组汇报。
钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……
4.指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。
(三)课后作业。
课后研究家里的物品都是些什么东西做成的?
小学科学教案课件篇8
一、教学目标
科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
二、教学准备
教师演示：日晷的图片或课件
分组实验：简易的日影观测仪、指南针
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、课时安排
2课时
五、教学过程
1、复习引入
1)上节课我们学到了哪些知识?
2)阳光下物体的影子也有变化吗?是怎样变化的?
3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3)以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1)各小组汇报自己的观测数据
2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间
3)每个学生自己将数据整理成柱状图
4)分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的?什么时候最长?什么时候最短?我们还有什么发现?
5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明
4、日影观测仪
1)古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗?
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.2阳光下的影子
铅笔影子的变化
观察时间
太阳位置和方向
影长
影子变化柱状图：
小学科学教案课件篇9
教学目标
一、科学知识
1、能说出物体的基本特征。
2、能比较出物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等方面的不同。
二、科学探究
1、能用简单的词语描述物体的外部特征。
2、能观察、比较物体的不同。
3、能简要描述探究过程、陈述结论，并与同学们讨论与交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
三、科学态度
1、能对常见的物体的观察表现出探究兴趣。
2、能如实描述观察的物体。
3、愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达和讲述自己的观点;能按要求进行合作学习。
四、科学、技术、社会与环境
基于对物体外部特征的初步认识，了解物体的不同特征对人类有不同的用途。
教学准备
教师准备：铅笔盒、作业本、词典、橡皮、铅笔、乒乓球、网球、海绵、木棒等物体。
学生准备：《科学学生活动手册》
教学过程：
一、情境与问题
1、出示准备的材料，让学生说说这些物品是什么?建立简单的物体的概念。
2、提出要探究的问题：“这些都是我们生活中常见的物体，这些物体有什么不同呢?”
二、探究与发现
活动：观察物体
1、明确任务。观察前要有明确目的，这样观察时就有了针对性，能有的放矢，减少盲目性和随意性。今天我们先从外部形态上找找它们的不同。
2、掌握方法比较的方法
与学生交流，你想怎么观察，观察时应该注意哪些事项?
3、观察比较。
4、汇报交流
5、得出结论。物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等很多方面不同。
6、反思评价。
三、应用与拓展
1、说说自己的想法。再全班交流。
2、比较其他物体。
小学科学教案课件篇10
第一课我看到了什么
【教学目标】
科学概念：
树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。
过程与方法：
初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。
用简单词语记录观察结果。
情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。
发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。
在观察过程中，培养与他人合作习惯。
【教学重点】了解观察目标和方法，认识到观察重要性。
【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】
分组材料：一些观察用测量工具(如皮尺、放大镜等)，观察记录纸。
【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢?
2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上大树
1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点?(你能发现几点?)
2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)
三、回忆中大树
1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗?
2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么?
3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔仔细细地看一棵真正大树吗?
4.学生交流：为什么想看真正大树?(再去看一看，是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)
5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。
6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么?我们怎样才能观察到更多内容?
四、观察真正大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助工具等)
2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。(在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。)
3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴记录单要有典型特色。)
4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢?请在课外继续观察不同树。
小学科学教案课件篇11
教学目标：
科学知识
能举例说出常见的人工制造产品。
科学探究
1、能对人工世界的物体提出感兴趣的问题。
2、能对校园内和校园外的物体是否是人工制造的进行猜想。
3、能针对寻找人工制造的物体这一活动制订简单的计划。
4、能用合适的语言简单描述人工制造的物体。
5、能与同学讨论、交流生活中常见的人工制造的物体。
6、能对本课的学习进行反思和评价。
科学态度
1、能在好奇心的驱使下，对寻找人工制造的物体产生兴趣并积极参与其中。
2、能如实描述生活中的人工制造的物体。
3、能多角度、多方位地认识人工制造的物体。
4、愿意倾听分享他人的观察结果，乐于表达，讲述自己的观察结果。
科学技术社会与环境
1、了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2、了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。
3、了解日常生活中常见的人造产品给人类生活带来的便利。
教学准备
校园外人工制造产品的图片和视频。
学生准备
《科学学生活动手册》、笔
教学过程
(一)情境与问题
1、看视频，同学们，你看到了什么，除了自然物体，还有什么?
《二》探究与发现
活动1、寻找校园里的人工制造的产品
制订计划：去哪里寻找，怎么寻找，需要带些什么，小组同学怎么分工，观察时需要注意什么。
交流讨论。
搜集信息
处理信息。完成手册第六页。
表达交流
得出结论：房屋、衣服、文具、自行车等都是人工制造的，它们构成了人工世界。
(三)应用与拓展
1、说说自己了解的人造产品
2、老师从衣食住行方面进行深入交流。
小学科学教案课件篇12
教学目的：
1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。
2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。
3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。
重点难点：
1、通过实验,总结水的性质。
2、清晰,完整的表达观察的现象。
教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。
熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。
教学过程：
一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”
1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。
课件出示几幅“水与生命”的照片。
问：这些照片反映的是什么?
2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗?
3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。
4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?
生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢?
师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水
1、提出问题
师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗?
生：他们为什么需要喝水?
生：怎样喝水?
生：水最后到哪里去了?
师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?
植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。
师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。
2、探究研讨“水到哪里去了”
(1)探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”
师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了?有谁知道?
生：尿、血液、汗、眼泪……
师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢?
问：动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?
生：尿……
问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下?
生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。
师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢?
生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。
(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”
A、提出猜想
师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了?
生：到叶子、茎里了。
师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢?
或者启发：还会不会到其它的地方呢?
B、设计方案，实验探究
师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗?
生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。
师为生分发植物，生分组实验。
汇报：谈一谈你的做法和发现吧。
师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢?昨天我在家里做了这样一个实验，(师出示一株植物，上面罩有袋子。)这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢?
师在教室走动，让生观察
问：知道这些水珠从哪里来的吗?
师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?
生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。
3、了解水对生命活动的意义
师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢?这对于生物来说，有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。
课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。
问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢?
三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水
师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢?我这里有一段话，请大家注意听。
课件出示有关地球上缺水的现状。
问：看到这些，你又有什么想法?
要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法?
课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。
你现在想对水说些什么呢?
小学科学教案课件篇13
一、教学目标
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
二、教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点：探究影子的特点
四、课时安排：1课时
五、教学过程
1、引入。引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏?我们怎样才能看到自己的影子?
2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件?
3)在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏(墙面、地面等)
3、关于“光源”的教学
1)影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢?学生列举
2)引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3)得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点
1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗?
2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3)教师着重提示、演示第一个实验
4)分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
5)分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系??影子的形状和光源照射物体侧面的关系??
5、回顾和总结
1)引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律?
2)再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
小学科学教案课件篇14
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢;在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性;体会制作钟摆的乐趣。
【教学重点】
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
【教学难点】
调制出每分钟摆动30次的钟摆。
【教学准备】
学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
【教学过程】
一、引入：
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关?
2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。
3、小结：摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数：
1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗?为什么?
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化?怎样解释这种变化呢?
5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗?
6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗?
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。板书设计：
做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
每分钟摆动30次教学后记：
小学科学教案课件篇15
【教学目标】
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】
设计对比实验。
【教学难点】
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导：
(1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推测?仔细观察还有什么发现?
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
小学科学教案课件篇16
【学习目标】
科学概念：
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
流程与方法：
1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【学习重点】
用观察的方法比较材料的吸水性。
【学习难点】
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【学习准备】
学生(每小组)：
1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;稀释的红墨水、滴管。
2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布
老师：古代造纸的录像。
【学习流程】
一、导课
小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水
1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想?把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做?(学生小组设计实验，只要求简单设想)
3、教师补充观察、实验要点：
①.实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③.注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关?
4.学生分组实验后汇报。
可预期的发现：
①.纸的吸水能力、木头次之、塑料和铁最弱。
②.纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢?让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?进行观察方法的指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……)教师应提醒学生注意观察的顺序。
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢?我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。(学生观察悬浮在水中的纸纤维)
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方?(纤维)
五、我们来造一张纸
1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法。
2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.
3.观察：我们造的纸是怎么样的?与我们使用的纸有什么相同和不同之处?
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗?纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。
六、课堂小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗?
2、用过的纸还能再利用吗?我们应该怎样对待用过的纸?